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高效课堂的五项标准

2019年12月05日 09:56:56 访问量:646

在大搞素质教育的新形势下,在新课程改革如火如荼的今天,时间加汗水的教学理念和题海战术式的教学方法已经过时,课堂效率高效化才是提高教学质量的主要途径。那么,什么样的课堂才算是高校课堂?说法多样而繁褥,简而言之,有以下五项标准:

一、学生在课堂上始终处于兴奋状态。兴趣是最好的老师,只有学生对所学知识充满兴趣和好奇,才能使大脑处于兴奋状态,才能增强求知欲和探究欲,才能在有限的时间内学得更多、记得更牢、思考更深、举一反三。激发学生学习兴趣的方法很多,在此不能一一列举,最主要的是教师要激情澎湃、幽默风趣、巧妙构思、循循善诱、旁征博引、举例生动、层层设疑、时时激励,这些都有赖于教师过硬的基本功,一位基本功不过关的教师,是不可能使课堂高效化的。另外,时刻不忘把竞争机制引入课堂,也是激发学生学习热情的有效方法。

二、教师决不解决学生能够自行解决的问题。这里涉及到“教师是主导,学生是主体”的定位理念。不少教师以任务重、内容难、进度慢等等理由,不想或不愿充分发挥学生的主观能动性,总是追求或陶醉于自己把课讲得如何如何生动,不能不说这里有卖弄之嫌,这比起在教师的引导下学生自我探究所得的收获来,实在小得多。要想使学生的能动性得以充分发挥,教师备课时首先心中要时刻想着学生,其次再精心设计课堂结构的每一环节,以达到能够引导学生由易到难、由浅入深、由内到外地探究所学的知识。古人说:“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”此言道出了其中真谛。这样做一开始可能会进度稍慢,然而一旦学生形成了习惯,掌握了方法,就会比预想的还要快。

三、力争在课堂上少做无用功。水平再高的教师也不能保证课堂上绝对不做无用功,我们的目标是尽力少做无用功。常见的无用功有:说没效果的话语,问没意义的问题,做无针对性的试题。课堂上教师必须讲普通话,语言要尽可能简明,不含糊、不啰嗦、不带口头语;所问问题有目的、有梯度、有思考价值,减少一问齐答,当提问某一学生时,不要让其他学生无事可做;选题要精当,有难有易,对某些知识、某些学生有很强的针对性,并定时、定量,有布置、有检查、有反馈。

四、决不把课堂上能完成的任务推到课下。部分教师经常好说:课下背一背,课下记一记,课下做一做,课下讨论讨论,课下复习复习,课下整理整理······好像课下有很充裕的时间,其实课下学生大都急着做书面作业,课堂上布置的那些“软作业”基本得不到落实。本来三两分钟就可以完成的任务,为什么要推到课下呢?教师可以说:给大家一分钟,看谁先背下来;给大家两分钟,看谁先做完;请大家复习三分钟,然后提问······这样的效果一定会大大提高。

五、高效利用多媒体设备。现代化的教学手段为提高课堂效率提供了有利条件,教师要充分利用起来。许多不必要板书的内容,可以通过课件展示出来;许多难以理解的抽象内容,可以用课件加以形象化;还可以借助课件扩充知识面。但是,并不是说课件完全可以代替板书,一些需要展示思维过程或做题步骤的内容,还是有必要板书的。制作课件时要注意:字体颜色要与背景对比鲜明,字体大小要足以使最后一排的学生看清楚,每个幻灯片的字数不要太多(一般不超过100字),背景不要搞得太花哨以免分散学生的注意力······

教师们只要一直在追求课堂的高效率,并为此深入研究,精心设计,不断总结经验教训,就会想出很多方法。每位教师都在追求课堂的高效率,我们的教学质量就会大幅度提高。

 

                             2019124

编辑:庞琰
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